思春期の子の文章に作家はどうアドバイスする？　中高生の創作力を伸ばす「親の姿勢」　

• 子どもと会話

早ければ10歳から始まる思春期。口数が少なくなり親とのコミュニケーションが減っていく時期でもあります。自立心が育っていく過程はうれしい反面、子どもの気持ちや状況が把握しづらく、親としても心配も募ります。

ショートショート作家の田丸雅智さんは子どもから大人まで幅広い層向けて文章講座を行っていますが、相手が中高生となるとやはり「思春期特有のハードル」があると感じています。田丸さんは思春期の学生を相手に、どんなコミュニケーションを取りながら創作のアドバイスをしているのでしょうか？ 教えていただきました。

怒られないか、笑われないか、恥ずかしい…思春期特有の感情が創作にブレーキをかける

こんにちは、田丸雅智と申します。ぼくは普段、「ショートショート作家」として活動をしています。ショートショートとは、簡単に言うと「短くて不思議な物語」。そんなショートショートに特化した小説家をしています。

小説家ということで、活動の基本はもちろん作品の執筆なわけなのですが、執筆と並行して、長く力を入れている活動があります。それが、2013年から10年以上にわたって全国各地で開催してきた、ショートショートの書き方講座です。

講座の対象は、小学1年生くらいからシニアまで。学校や図書館、老人ホーム、少年院、さらには企業などでも多数開催しており、参加者はのべ2万人以上にのぼります。講座の内容は小学4年生の国語教科書（教育出版）に採用されたりもしています。

そんな書き方講座ですが、小学生や中学生、高校生など、思春期の方に向けて開催させていただく機会も多くあります。そういったとき、思春期特有のハードルを感じることも少なくありません。

特にぼくの講座では基本的に不思議なお話を書いていただくということもあり、たとえば、「こんなことを書いたら変だと思われるんじゃないか」「笑われたり怒られたりしたらどうしよう」「恥ずかしい」「みんなに合わせないと」……などなど、エンジンがかかるまでに時間がかかったり、自分で自分にブレーキをかけて想像力を委縮させてしまったり、アイデアやお話を考えたはいいものの発表するのを避けたがったりといった場面をよく見かけます。

こういった反応は、思春期ゆえに仕方のないことだと思っています。その上で、肝心なのはハードルをどう超えていくかということです。

想像力のブレーキとならないためにいちばん大切にしていること

そのために、ぼくが講座の中でもっとも大切にしていること。それが、全肯定の姿勢です。

講座の中ではどんなアイデアでもお話でも、基本的には「いいですねぇ！」を貫きます。もちろん、上っ面の肯定では何も響かず、猜疑心を抱かせてしまうだけになりかねませんので、あくまで真剣に全力で、というのが大前提です。

すると、ためらっていた方は、「こんなことを書いてもいいんですか……？」と最初は戸惑いの表情を浮かべます。が、そこからさらに「いいんですよ！」と背中を押させてもらうと少しずつ筆が動きはじめ、最後は夢中になって執筆に取り組んでくださいます。

そんな姿を見ていると、思春期のみなさんにとって、安心して想像できる・想像していい場をつくることはとても重要なのだなと強く感じます。大人だって「こんなことを書いたら変じゃないか？」と、つい思ってしまうものですが、ましてやいっそう敏感な思春期のみなさんが縮こまってしまうのは当たり前で、ぼくは少しでも安心していただける場にしたいと思いながらいつも講座にのぞんでいます。

ちなみに、講座の中でためらっている方とやり取りをするときは、なるべく周りの人に会話が聞こえないようにということも意識している点のひとつです。周りの人に聞かれたら、恥ずかしいのではないかと思いますので……。

名詞を4つ書き出すところから始まる創作講座

さて、ここで肝心の書き方講座の内容をご紹介したいと思います。日頃の講座は90分ほど。時間内で、アイデア出しから作品完成、発表までをおこなっています。ワークシートを使いながらメソッドにのっとって進めていけば誰でもショートショートが書けるのが特徴です。

でも、誰でもなんて、本当に？
そう思うお気持ちも、ごもっともです。

というわけで、せっかくの機会なので、メソッドについて簡単にお伝えできればと思います。あなたも、ぜひお手元に紙とペンをご用意ください。そして、よければお子様とご一緒に、別々で取り組んでいただければうれしいです。

最初におこなうのは、「名詞」を4つほど書きだすことです。たとえば「鏡」「タコ」「太陽」「傘」などという感じで、食べ物でも生き物でも、目についたものでも、何でもOKです。

次に、その中から1つを選んで、その名詞から「思いつく言葉」を3つほど書いてください。ここは名詞でも、動詞や形容詞などでも大丈夫です。たとえば「太陽」を選んだとすると、「発電に使える」「ぽかぽかする」「夕焼け」といった感じで。

そして今度は、出した順番とは逆にして、「思いつく言葉＋選ばなかった残りの名詞（例ならば「太陽」以外の名詞）」という形で、言葉と言葉をあべこべに組み合わせて普通は聞かない「不思議な言葉」をつくります。たとえば「発電に使えるタコ」「ぽかぽかする傘」「夕焼け鏡」という具合です。どうでしょう？　何かが起こりそうな予感がしてきませんか？　なお、組み合わせるにあたっては、言葉を柔軟に変形してもかまいません。

　さて、今度は考えた「不思議な言葉」の中から1つを選び、「それはどんなものか？」「いいところは？」「悪いところは？」ということについて想像を広げてみます。たとえば「発電に使えるタコ」の場合は、以下のような感じです。

・それはどんなもの？：電気ウナギの原理を発展させてつくられた、発電できるタコ。
・いいところは？：家の水槽のなかで電気をたくさん作ることができる。タコは足が8本あるので、一度に8個の電源コードをつなげる。
・悪いところは？：一度にたくさんの電気を使うと熱くなって、ゆでダコになってしまう。

あとはこれらを肉付けしながらつなげるだけです。以下がサンプル作品です。

「発電生物」

電気ウナギの原理を発展させて、自分で発電できる電気タコが開発された。よく、電源コードがたくさん差し込まれていることをタコ足配線と呼ぶが、この電気タコの場合は本当にタコの足でできた配線で、8本の足から電気が取れる。ただし、一度にたくさんの電気を使うと熱くなり、ゆでダコになってしまう。

親が評価者になってはいけない

メソッドの全容は、以上です。

お子様と一緒に実践していただく場合は、ぜひ「いいですねぇ！」の全肯定の姿勢を心掛けてみてください。また、くれぐれも親御さんが「評価者」にならないように、あくまで対等に創作するということも意識していただければと思います。「楽しみながら」というのもポイントです！

思春期のみなさんは、きっと外ではなかなか想像力を発揮しづらい状況にあると思います。だからこそ、この機会にご家庭の中に「安心して想像できる・想像していい時間」を設け、親子で楽しくコミュニケーションを取りながら一緒に想像力を育んでみるのはいかがでしょうか。